Diario metafísico de un filólogo en apuros

    Imagen tomada de https://www.rolscience.net                                                         A principios de 2015 escribía una entrada (incluyo link abajo) en la que hablaba sobre el tema de la corrección de errores (1) en el aula.  https://philologist-in-trouble.blogspot.com/2015/01/mi-profe-no-me-corrige-l-asistir-una.html Ya por aquel entonces tenía claro (y el tiempo me ha reafirmado en mi opinión) que toda clase de Segunda Lengua o Lengua Extranjera (del idioma que sea), debería incluir (sí o sí) una fase de análisis y corrección de errores como elemento clave para la mejora , al menos cualitativa , del nivel del alumno. Soy, lo reconozco, muy fan de la corrección porque creo que es necesaria y porque el saber utilizarla en su justa medida es un rasgo diferencial que separa al buen formador de aquel otro que quizás no lo es tanto pero, aún teniendo claro que es un elemento tan importante, la eterna pregunta , el equivalente a ¿ qué fue antes, el huevo o la gal

  La “ experiencia lingüística ” del españolito de a pie está marcada, indefectiblemente, por dos factores determinantes. El “famoso”  miedo al ridículo  como freno, inapelable, a nuestro progreso en el aprendizaje de una lengua extranjera. El “ inglés nivel medio hablado y escrito ” del 90% de los CVs de la gente de, como poco, mi generación. Del  miedo al ridículo  ya he hablado en alguna ocasión y me sigue pareciendo, con todo el respeto del mundo, un  poquito “tontuna”  y una  generalización sin base lógica alguna .  Afirmar que el español, por su españolidad, es “vergonzoso” a la hora de enfrentarse a un idioma foráneo es tan  estereotípico  como hacer bueno aquello de que la  siesta  es, sí o sí, el  deporte nacional  o de que  la española cuando besa  es que (de todo hay, que lo sé yo)  besa de verdad . Lo del  nivel medio  ha sido, igualmente y por extensión, un “ mito ” y una  marca de identidad , una  estrategia  y un  eufemismo  a medio camino entre la  necesi