Diario metafísico de un filólogo en apuros

  La “ experiencia lingüística ” del españolito de a pie está marcada, indefectiblemente, por dos factores determinantes. El “famoso”  miedo al ridículo  como freno, inapelable, a nuestro progreso en el aprendizaje de una lengua extranjera. El “ inglés nivel medio hablado y escrito ” del 90% de los CVs de la gente de, como poco, mi generación. Del  miedo al ridículo  ya he hablado en alguna ocasión y me sigue pareciendo, con todo el respeto del mundo, un  poquito “tontuna”  y una  generalización sin base lógica alguna .  Afirmar que el español, por su españolidad, es “vergonzoso” a la hora de enfrentarse a un idioma foráneo es tan  estereotípico  como hacer bueno aquello de que la  siesta  es, sí o sí, el  deporte nacional  o de que  la española cuando besa  es que (de todo hay, que lo sé yo)  besa de verdad . Lo del  nivel medio  ha sido, igualmente y por extensión, u...

El inglés es, a día de hoy, herramienta clave para alcanzar el éxito profesional en escenarios multiculturales .   Dominarlo, como dominar cualquier idioma, implica tiempo y dedicación = “pain and sorrow” 😊 Siendo honestos, su complicación estructural es, si la comparamos con la de otras lenguas como el Español o el Alemán, “ínfima”.   El “pero” del Inglés , su dificultad principal para quien intenta aprenderlo, estriba en, por una parte, el hecho de que no es un idioma fonético (no existe coincidencia lógica entre grafía y pronunciación) y por otra en la complejidad (aunque todas las lenguas son complejas en ese sentido) y amplitud de su vocabulario . Si comparamos números, el español (que nos pilla cerca J ) cuenta, según el Diccionario de la RAE , con no más de (y ya son bastantes), 100.000 palabras (93.000 vocablos según su 23ª edición **** ).   En el caso del inglés, el Oxford English Dictionary incluye unas 700.000 entradas pero, ojo...

BLUE , BLUE ….!!!!! Advertencia para el avezado lector: este post, por tener, tiene, incluso, notas adicionales (marcadas de la 1 a la 6) que aparecen al final. Lamento la inconveniencia de tener que ir subiendo y bajando para leerlas. :-( Eastbourne. Julio de 2005. Curso de Inglés (4 semanas/alojamiento en familia anfitriona). Grupo conformado por niños y adolescentes (varias edades) provenientes de diversos colegios de Madrid y Sevilla. Perico, 9 años, Sevillano de pro, seguidor incondicional del Betis, inglés básicamente inexistente y más “salao que to´ las cosas” se planta delante de un tenderete del Pier y señala, resuelto, un granizado de un color azul más que sospechoso y repite, insistentemente: “blue, blue”. ¿Resultado?: Éxito total del proceso comunicativo =   Adquisición, con el consiguiente alborozo de Perico y previo pago de la “pound” correspondiente, del granizado de marras. ...

Me cuenta John uno de nuestros profes “in house” , que el nivel de Francés de Carmen, alumna de uno de sus grupos más bajitos, es tan súper alto que está, ¡maldito café olé!, interfiriendo, interfiriendo e interfiriendo en el Inglés que le vamos enseñando. Conozco a Carmen desde hace años por una serie de intensivos semanales que el Cliente viene organizando anualmente en nuestras instalaciones y doy fe que “lo de su Francés” es, aun con lo mucho que se esfuerza, un “problema”. Fonética y estructuralmente , el Inglés de Carmen está totalmente “contra las cuerdas”. A nivel léxico , sin embargo, su vocabulario resulta, por contra y dependiendo del tema, mucho más rico que el de sus compañeros y esto, paradójicamente, ha de agradecérselo al mismo Francés que tanto le  perjudica en otros campos ….. Pero…¿por qué?...hagamos algo de historia…. Con la marcha de los Romanos, las Islas Británicas quedaron en manos de diversas tribus - Angles, Saxons and Yutes e...

MI PROFE NO ME CORRIGE 😢 Asistir a una clase de idiomas no es ya, o al menos no debería ser, sinónimo de pasar un rato entretenido con el consabido nativo que, sin mayor orden ni concierto, nos pregunta sobre "nuestro fin de semana". Si bien el  " estudiante español" adolece, al menos sobre el papel, de la falta de valentía necesaria para hablar un idioma extranjero (el tan estereotípico “miedo al ridículo” que tanto daño nos ha hecho) y busca, en muchos casos, una clase de conversación que le permita lanzarse y comunicarse de manera efectiva, termina igualmente, cuando la clase va simplemente de “eso”, de “hablar sin ton ni son”, cansándose y abandonando mientras entona el ya tristemente famoso “mi profesor es muy simpático pero no me corrige ”. Gente simpática dando clase hay mucha pero, al igual que cuando estamos enfermos recurrimos más a un médico y menos a ese vecino de abajo que tiene un remedio casero infalible que heredó de su abuela...

ENGLISH L “ No, si yo aprender Inglés quiero…pero hoy no….!mañana!…” Ayer, y por nonagésima sexta vez en lo que va de mes, una de las alumnas que asisten a los programas de preparación de exámenes que, como complemento a nuestra actividad formativa en empresa, impartimos en nuestras instalaciones, me ha dicho “lo de siempre”:   - “no, si yo aprender inglés quiero pero luego, con más tranquilidad, ahora lo que necesito es pasar el examen y quitarme de encima este rollo”. Esta afirmación que, bien mirada no deja de ser de lo más triste y que convierte al idioma en “obstáculo” más que en “herramienta” que nos amplíe posibilidades, no es sino el fiel reflejo de nuestra situación actual en lo que a idiomas se refiere. Hoy en día, y sobre todo en determinados ámbitos, “eres o no eres” dependiendo de si tienes un papel que “demuestre” que has alcanzado una puntuación o un resultado mínimo. Según dónde, se prima el título antes que el verdadero conocimiento. Bi...

En un momento dado, y siempre tratando de resolver el misterio misterioso del origen del lenguaje, hubo incluso a quien le dio por defender la postura de que nuestra capacidad de adquirir y utilizar un idioma era el resultado de la intervención de una deidad (distinta, logicamente según la religión)  que, mágicamente, concedía al hombre el don de hablar y comunicarse. Por resumir, su hipótesis básica consistía, a grandes rasgos, en la creencia de que si se forzaba a un niño a crecer sin contacto con idioma alguno, empezaría, eventualmente a hablar el verdadero lenguaje, el lenguaje divino. En este sentido, variopintos personajes iniciaron diversos experimentos con el propósito de demostrar la influencia que el ente supremo tenía sobre el lenguaje y el aprendizaje de un idioma. Por poner ejemplos, podríamos citar a Psamético, un faraón Egipcio que, allá por el 600 AC, ordenó, dejar a ...