Diario metafísico de un filólogo en apuros

Junio/Julio han sido siempre sinónimo de papeleo , envío de evaluaciones , r ecogida de feedback y análisis de cuestionarios de opinión . Este año, aunque en unas circunstancias muy distintas, andamos, por lógica, en lo mismo y vivimos, mascarilla en ristre, rodeados de informes , excels, estadísticas y esperando “las notas” que, por justicia , siempre pedimos que nuestros Clientes nos pongan . Comentarios , lógicamente, recibimos muchos y, afortunadamente (gracias, siempre , a la labor de nuestros formadores y, en menor medida, a una gestión que, aunque siempre mejorable, la complementa) la inmensa mayoría son, este año y todos, muy buenos . Me quedo, por elegir al azar, con 2 que me han parecido muy reveladores: "La verdad es que aunque ha sido un curso y año tan raro, las clases de inglés siempre han sido una especie de “oasis” entre las obligaciones. No solo hemos aprendido, sino que hemos disfrutado mucho de ese rato juntas a la semana" "Yo debo estudi...

La teoría, más teórica que otra cosa 😃 , dicta que para pasar de un nivel lingüístico a otro se precisan del orden de 150-200 horas de estudio/formación. Marco  Común Europeo Número de horas de estudio guiadas A2 Aprox. 180–200 B1 Aprox. 350–400 B2 Aprox. 500–600 C1 Aprox. 700–800 C2 Aprox.1.000–1.200 Estos datos , tan útiles a la hora de dar respuesta a la consabida pregunta “¿ cuánto tiempo tardaré en aprender Inglés *** ?”, son , bajo mi punto de vista, eso mismo simplemente = datos y, hasta cierto punto, un “apaño” , un modo de calcular lo incalculable y en mayor o menor medida, una forma de aplacar la urgencia relativa que impera en el aprendizaje de los idiomas . Y es que, por experiencia, soy muy poco de cuantificar horas . Cada alumno es un mundo y tiene sus circunstancias y particularidades. Está claro, además, que una cosa son las clases a las que un alumno asist...

Insisto siempre en que uno no es realmente bilingüe si no es, a la vez, bicultural .   Queda claro que el bilingüismo trasciende el "mero" hecho de controlar dos Lenguas e implica, por lógica, conocer y dominar también su cultura. Tradicionalmente, el planteamiento general a la hora de enseñar un idioma, ha consistido, en presentar al alumno su gramática , en hacerle memorizar su vocabulario y, dependiendo de la época y de la corriente metodológica en boga, en ponerle en disposición (con mayor o menor acierto) de comunicarse obviando, las más de las veces, todos esos matices y esos condicionantes que acompañan a la lengua en si y que son fruto de la forma de pensar y de la visión que del mundo tienen sus hablantes. Estos matices, los que determinan y conforman el “ componente cultural ” de cada lengua y que, afortunadamente, van adquiriendo un papel cada vez más relevante en el enfoque y la forma de afrontar la enseñanza de los idiomas , ti...

Andrea, mi amor total y absoluto, cumple 3 años en unos días y, consecuentemente, dejará la "guarde" a final de curso para incorporarse al " cole de mayores ".   Lo del " cole de mayores " es, y me doy cuenta ahora, más complicado de lo que creía. Aparte de al trauma (el mío digo) al pensar que mi niña se va a enfrentar a "lo desconocido" y que, muy probablemente, tendrá que separase de much@s de los compis con l@s que ha disfrutado tantísimo durante estos primeros cursos, nos enfrentamos, además, al tema del " Proceso de Admisión ", las " Jornadas de Puertas Abiertas " y las " Reuniones Informativas " en las que nosotros , los padres , hacemos toooodo tipo de preguntas (algunas realmente originales) para asegurarnos de que, independientemente de que sea el cole el que nos elije a nosotros y no al revés, estamos enviando a nuestr@s   hij@s al sitio correcto. La pregunta estrella????.  (aparte de...